走出教室學習　戶外及海洋基地學校推動教師教學創新／論 報

論 報–鄭中薇

為響應國家向山致敬、向海致敬政策，教育部國民及學前教育署委請國立臺灣海洋大學臺灣海洋教育中心，111年於全國設置12所戶外教育基地學校及26所海洋教育創新課程與教學研發基地，研發戶外教育及海洋教育課程模組，以推動戶外教育與海洋教育並深化課程內涵。

戶外教育基地學校採用不同任務取向進行課程與教學的發展，例如學習點學習模式是以熟悉的學校、社區、環境與產業等多元面向的知識場域進行學習，並與學科領域課程進行配搭，打破傳統教室框架深化課程內涵。以桃園市新埔國小為例，該校以都市學區的角度，尋找鄰近學習場域與環境素材等資源，研發「新埔溪山走讀趣」課程，由學校附近的南崁溪與虎頭山為出發點，認識家鄉的水質、地質、環境與生態的環境素養；雲林縣口湖國中「喚龍傳說」課程與嘉義市北興國中跨校交流，透過實境解謎，讓孩子了解家鄉的濕地、產業、能源與地層下陷環環相扣的議題；嘉義市北興國中「興敬自然」課程與雲林縣口湖國中跨校交流，透過聲音地圖、生物偵探與公民科學家活動，帶領讓孩子能自在的感受與觀察自然的美好，進而探究周遭的環境與討論生活的議題。

海洋教育基地學校則以研發推廣課程模組類與提供海洋體驗課程類兩種功能性基地學校發展與運作，並依據海洋休閒、海洋社會、海洋文化、海洋科學與技術及海洋資源與永續等五大學習主軸研發多元主題課程模組，將課程模組融入聯合國17項永續發展目標，透過教學活動引導學生反思如何永續海洋資源及保育海洋生態等，並推廣於其他鄰近學校或跨縣市學校。此外，亦透過辦理試教或體驗活動，展現課程研發之成果，並依各校參與之反饋滾動式調整課程內容。例如：新北市中港國小以食魚教育為主題，帶領學生認識平時營養午餐常食用海鮮，並透過模擬釣魚來提升學生興趣，教導學生辨別海鮮食用燈號；金門縣金湖國小以獨木舟體驗為主題，邀請古寧國小一同透過闖關讓學生認識獨木舟的基本知識，並安排學生於太湖學習划獨木舟實際操作；臺北市龍門國中以SUP體驗為主題，在校內游泳池傳授學生操作技巧與實際練習，並於體驗中融入海洋廢棄物議題，帶領學生認識塑膠種類及其是否能回收。

國教署表示，透過成立戶外及海洋基地學校，讓學校研發多元主題課程模組及體驗學習，邀請他校一同合作參與，亦委請臺灣海洋教育中心研發全國海洋教育路線公告於臺灣海洋教育中心及戶外教育資源平臺網站；也透過串聯臺灣特色學習點，規劃出版北區、中區與南區戶外教育主題學習路線，讓教師們於課程內容中搭配各區路線之學習點，帶領學生走出戶外、親近海洋，探索自然生態與人文議題，拓展學習視野。

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